Матеріал для написання реферату
Освіта в умовах повномасштабного вторгнення росії в Україну В умовах повномасштабної війни заклади вищої освіти України повністю переформатували механізм своєї роботи за для забезпечення продовження надання якісних освітніх послуг та забезпечення безпечних умов навчання в періоди повітряних тривог. Перед системою освіти і науки України постали виклики та загрози, які вимагають оперативного реагування насамперед задля збереження життя всіх учасників освітнього процесу. Основними завданнями в цьому напрямку є: забезпечення формування й реалізації державної політики у сфері освіти в умовах воєнного стану; розроблення та модернізація інформаційних систем освітнього менеджменту; упровадження нових та вдосконалення наявних цифрових інструментів дистанційного навчання; розроблення й популяризація спеціальних вебресурсів і платформ із метою психологічної підтримки учасників освітнього процесу, посилення міжнародної співпраці тощо.
Власюк, Тетяна Миколаївна Аналіз основних етапів розвитку вищої освіти в Україні в умовах повномасштабної війни // Формування ринкових відносин в Україні, 2023. -№ 3. - С. 94-99
Серед основних етапів розвитку вищої освіти в Україні в умовах повномасштабної війни визначено: ефективність управління в системі вищої освіти; довіру громадян, держави та бізнесу до освітньої, наукової, інноваційної діяльності вищої освіти; забезпечення якісної освітньо–наукової діяльності, конкурентоспроможної вищої освіти; інтернаціоналізацію вищої освіти України; привабливість закладів вищої освіти для навчання та академічної кар’єри. До першочергових кроків на 2023 р. було віднесено: створення умов для розширення автономії, корпоратизації та приватизації закладів вищої освіти; розвиток військової освіти, підготовки фахівців із захисту критичної інфраструктури, підготовка молоді до національного спротиву; укрупнення галузей підготовки здобувачів вищої освіти для визначення профілізації закладів вищої освіти; практична допомога в управлінні закладами вищої та фахової передвищої освіти; переведення здобувачів вищої та фахової передвищої освіти пільгових категорій на бюджетне фінансування.
Василенко, Валерія Особливості використання інструментів дистанційного навчання у закладах вищої освіти під час воєнного стану // Вісник книжкової палати, 2023. -№ 7. - С. 16-23
Стрімкий розвиток дистанційної освіти насамперед зумовлений формуванням принципово нових умов роботи з інформацією завдяки можливостям сучасних інформаційних технологій. Технологічність освітньої галузі дає змогу здобувати знання на відстані від навчального закладу, і це стає нормою. Способи навчання та викладання більше не обмежені простором і часом, процес здобуття знань більш гнучкий, а студентам пропонують унікальні навчальні можливості. Дистанційне навчання як сфера освіти розвивається найдинамічніше, і його потенційний вплив на всі системи надання знань значно посилився. Щоб забезпечити потреби мінливого світу, віддалене навчання повинне мати конкурентоспроможну ціну/цінність і бути орієнтованим на здобувача. З початком повномасштабної війни перед вищою освітою України постало непросте питання: як у таких умовах налагодити ефективний навчальний процес? Досвід попередніх років став у пригоді для організації дистанційного навчання як єдино можливої форми освіти під час війни. Сьогодні вже можна зробити попередні висновки щодо його ефективності. Аналіз проблем упровадження дистанційної освіти під час пандемії COVID-19 дав змогу виявити як позитивні, так і негативні боки цього формату навчання. Ці знання допомогли українським освітянам швидко та якісно організувати освітній процес в умовах війни.
У березні 2022 р. стало очевидно, що війна не закінчиться найближчим часом, тому МОН рекомендувало перенести навчання в онлайн- формат, де це було технічно можливо. Попри те, що навчальний процес частково відновився, проблеми, перед якими постала українська освітня галузь у 2021/2022 навчальному році, не були схожими на жоден виклик, з якими стикалася система освіти від часів Другої світової війни. У районах інтенсивних бойових дій, як-от Маріуполь, продовжувати навчання було неможливо. В інших частинах тимчасово захоплених територій окупаційні сили чинили тиск на місцеву владу для відновлення освітньої діяльності, що сигналізувало б про повернення до "нормального життя" та встановлення "миру", який РФ нібито подарувала місцевим громадам. У цій ситуації онлайн-навчання було не просто прагматичним рішенням, а актом пасивного опору, який давав змогу хоча б тимчасово обійти прямий вплив окупаційних військ. Було зафіксовано випадки викрадення працівників освіти, які відмовилися від колаборації з "новою владою", зокрема 29 березня 2022 р. у Мелітополі викрали начальника управління освіти. На початку квітня МОН офіційно дозволило освітнім закладам самостійно вирішувати, коли закінчувати навчальний рік залежно від локальних умов. З одного боку, формат дистанційної освіти дає змогу ЗВО налагодити навчальний процес під час воєнного стану. Окремі здобувачі та викладачі перебувають у небезпечних районах, гарячих точках війни чи на тимчасово окупованих територіях і не мають змоги долучитися до занять. З іншого боку, студенти, які перебувають у відносній безпеці, можуть не мати доступу до інтернету чи необхідного обладнання.
Організація дистанційного англомовного навчання майбутніх юристів в умовах воєнного стану // Вісник університету ім. Альфреда Нобеля. Серія: Педагогіка і психологія, 2022. -№ 2. - С. 8-19
Під час воєнних дій в Україні виникла нагальна потреба навчати студентів та курсантів дистанційно, використовуючи різноманітні засоби навчання, зокрема мультимедійний посібник. Оволодіння англомовною комунікативною компетентністю майбутніми юристами, які навчаються в Академії Державної пенітенціарної служби, має сприяти формуванню мовних та мовленнєвих компетентностей у читанні, говорінні, аудіюванні, медіації та письмі. Сучасні події в Україні потребують певної модернізації процесу підготовки майбутніх юристів, передусім розвивати у них аналітичні вміння, стратегічне мислення, уміння синтезувати отриману інформацію через англомовні засоби масової інформації, застосовувати фахові знання під час спілкування англійською мовою з іноземними колегами, швидко адаптуватися до змін тощо. Дистанційне англомовне навчання передбачає поєднання індивідуальних, парних і групових форм самостійної позааудиторної роботи, але в умовах воєнного стану це проблематично, оскільки в курсантів та студентів не завжди є можливість спілкуватися онлайн. У цьому навчанні спостерігаються тенденції до гуманізації, що зумовлена переорієнтацією в суспільстві на людський фактор, та технологізації освітнього процесу із залученням сучасних ІКТ, мультимедійних засобів навчання тощо. Також одним з найважливіших показників готовності до реалізації всіх потенціальних можливостей ІКТ в процесі організації дистанційного навчання, як зазначає Н. Авер’янова, є активна позиція викладача, рівень усвідомленості ним своєї спроможності, розширення спектра інструментів ІКТ у викладанні навчальної дисципліни, зміна цілепокладання та переосмислення перспектив надання різних освітніх онлайн-послуг тощо . Крім того, відповідно до положень про дистанційне навчання [Положення про дистанційне навчання, 2020], освіту під час воєнного стану [Освіта під час воєнного стану, 2022] та статті 42 Закону України «Про вищу освіту» організація навчально-виховного процесу за дистанційною формою має полягати у навчально-методичному, науково-методичному та інформаційному забезпеченні кожного студента / слухача / курсанта.
Воронько В. В. Принципи організації навчальної діяльності в українських університетах, що перебувають у зоні бойових дій // Вісник університету ім. Альфреда Нобеля. Серія: Педагогіка і психологія, 2022. -№ 2. - С. 33-40
Означено наукову проблему сучасного стану перебігу навчального процесу в українських університетах, що перебувають зоні бойових дій з урахуванням не лише дидактичної складової освітнього процесу, але й психологічних особливостей комунікації в умовах війни; зміщено акценти на збереження життя учасників навчальної взаємодії – викладачів і студентів, що спонукає викладача як організатора заняття ураховувати повітряні тривоги й забезпечувати студентам можливість спускатись у бомбосховище; ураховано досвід ізраїльських колег щодо психологічного переключення з емоцій на логіку в ситуаціях, небезпечних для життя, коли людина, яка отримала враження від кризової ситуації, має стати не її пасивною жертвою, а активним учасником у вирішенні проблеми; актуалізовано проблему збереження й підтримки якості освіти, що загострилася через неможливість проведення занять в аудиторіях та енергетичної нестабільності, натомість організація навчального процесу відбувається способом онлайн-занять та комунікації в асинхронному режимі; зауважено на якісному перегляді змісту й форм реалізації викладачами психологічного розвантаження студентів, зокрема через обговорення критично емоційних подій, спонукання студентів до творчості як способу сублімації стресу; наголошено на принципі інформативної оперативності, що виявляється через організацію комунікації суб’єктів освітньої взаємодії, пропозицію варіативних форм отримання інформації (у синхронному та асинхронному режимах), залучення студентів до актуальних професійних заходів, організованих переважно на безоплатній основі, супровід їхньої пізнавальної діяльності у формі консультацій та обговорень сучасних стрімів.
Козоріз, Віктор Метрошкола // Урядовий кур'єр(укр), 2023. -№ 189. - С. 4
У Харкові знайшли альтернативу укриттям у підвалах, облаштувавши класи в підземці, де і проводять уроки.
Ще перед початком нового навчального року Харківський міський голова Ігор Терехов анонсував проєкт з облаштування в Харківському метрополітені навчальних кабінетів, у яких зможуть навчатися учні молодших класів. Тоді багато хто не вірив, що цей задум вдасться реалізувати, адже раніше нічого подібного не було в містах світу, де функціонує метрополітен. Але війна та періодичні обстріли Харкова ракетами С-300 змусили владу кардинально переглянути призначення цього об’єкта і частково пристосувати його під освітянські потреби. ДСНС забракувала ті укриття, які перед початком навчального року міська влада готувала у вцілілих школах міста. Їх визнали такими, що не відповідають будівельним нормам і вимогами безпеки.
Луценко, Ірина Комунікативно-освітній простір закладу дошкільної освіти в умовах війни // Дошкільне виховання, 2022. -N 6. - С. 3-7.
Війна перевернула дитинство українських малят , порушила звичну роботу закладів дошкільної освіти. Але попри те, що більшість дитсадків з міркувань безпеки працюють за дистанційною або змішаною формою освіти, структура комунікативного простору ЗДО має бути збережена , так само як і характер професійної комунікації.
Комунікативний простір закладу дошкільної освіти розуміємо як певну систему комунікативних взаємодій, яка реалізується за нинішніх воєнних реалій у синхронному або асинхронному режимі, форматі онлайн або офлайн, в очній чи дистанційній формі. В умовах дистанційної або змішаної форми організації освітнього процесу можуть сполучатися будь-які режими і формати взаємодій. сьогодні основні лінії комунікативних взаємодій, які відбуваються у ЗДО: спілкування між педагогами і дітьми; спілкування між педагогами і батьками; спілкування педагогів між собою, — кожна з яких має свою специфіку, повністю або частково реалізуються засобами онлайн-комунікації: за допомогою відеоконференцій, чатів, форумів, електронної пошти, соціальних мереж, служб обміну миттєвими повідомленнями та мобільних застосунків на кшталт Viber, Telegram. Надаючи дитині емоційну підтримку, важливо виходити з її стану, конкретної ситуації, а також ураховувати дію комунікативних законів: мовленнєвого поглинання емоції; мовленнєвого посилення емоції.
|
